ラムスかわら版

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わが子と正面衝突しない、垂直にあたらない

塾長の渡辺です。

今日は先日の保護者会でお話ししたことの続き、その2をお伝えします。

夏休みにもなり、お子様が自宅にいる時間も増えたと思います。

期末テストの結果もよかったり、日ごろからよく勉強していたりすれば、保護者としては言うことはありません。

しかし、実際はなかなかそうはいきません。

よくある相談例としては

受験まであと半年なのに、まったく緊張感がない


具体的には

・朝早く起きない。
・家でまったく勉強しない。
・スマホばかり家でいじっている。


そんな姿を日々見せつけられては、保護者の方からしたら、


「今の自分の状況分かっているの?分かっていたら、どうしたらいいのか分かるよね?」
「ちょっとぐらい、今日やったことの復習をしようとか思わないの?」
「私が受験生の時はもうちょっとやったよ。どうしてやらないの?」
「うちは国公立しか無理なんだから、もっとやりなさい!。浪人もさせれないよ!」


という言葉が出るのも無理はありません。

そして、これらの言葉はある意味正しいことが多いです。

ただあまりに正しいからこそ、生徒としては自分を防御するしかありません。

なぜなら、防御しないと自分が持たないからです。


具体的に彼らのとる行動しては、


・だんまりをきめこむ(持久戦に持ち込む。もしくは言い返したら何倍にもなることが分かっている...)。
・とにかく怒りをぶつけてくる(「僕だってかんばっているんだ」「塾で十分やってきたんだ!」)。
・自分の部屋に閉じこもる(ある意味「籠城」です。
・泣く(これは嘘泣きとかではないと思います。言葉に詰まってそうなってしまう人も一定数います)。


などの反応をします。

そうすると保護者の方としては、ますます理詰めで話していくと思います。論理では保護者の方に分があることが多いです。

冷静に話しているうちはいいのですが、こちら(保護者)も1人の人間です。
聖人君主ではないので、あまりに相手(生徒・わが子)が強情であったり、態度を改めようとしないと、イライラしてきます。そして感情的になり、そのような衝突が増えてきます。

そして、感情的な対立となってしまいます。

このような状態を「正面衝突する」、また「垂直にあたる」と私は呼んでいます。

イメージで言うと「→←」、「→↑」という感じでしょうか?

親子、家族だからこそ上記のような衝突もできるのだと言えますし、一定量は必要と言っては変ですが、避けられないものだと思います。


その一方で彼らにどれくらい寄りそう、または彼らの立場に立ってみようとするのはどうでしょうか?

イメージとしては

(わが子)→
(保護者)→

これが簡単なようで難しいです。

話しを聴くのはもちろんですが、一緒に解決策を考えるんです。


例えば、「朝早く起きるためにはどうするか?」ということを一緒に考えてみます。

ポイントはそれを単なる本人の気持ちの問題だけにしないことです(もちろん本人の気持ちの問題が大きいですが...)。

私だったら、すぐにネットで一緒に「早起きのコツ」と入力して調べます。

すると

・朝は太陽の光を入れるといい→遮光カーテンならそれを変えたり、カーテンあけたりまでは力を貸す。
・スマホのアラームだとついつい2度寝してしまう→昔ながらの鐘??の目覚まし時計を買う、またはネットでいっしょに探す。
・面白いスマホのアラームを探す→例えばイケメン執事のだったり、先輩風だったり...正直家族に聞かれたらちょっと恥ずかしい...ミニオンのならいいですが。

など色々出てきます。

本来なら彼らが自分で考え、行動するべきですが...案外彼らは上記のような調べて、そして実際に取りいれてみるということをしません。

取りいれてみてダメだったらまた別の手法にトライする!

そういった積極性は1人ではなかなか身に付きません。身に付くまでは周囲がフォローしてあげることも効果的です。

とはいえ、なかなかこれは大変です。

なかなか提案しても彼らは動きませんし、継続できないことも多いです。そうすると結局イライラと。

そして衝突してしまう...これはやむをえないかとも思います。

そのような時はぜひ塾の先生や学校の先生に相談してみてください。

親子よりも、先生と生徒の方がすんなりいくこともありますので。

高3向け保護者会を終えて

塾長の渡辺です。

期末テスト、夏期講習の準備、今回の保護者会など気づいたら久々のブログ更新となります。

今日は高3生の保護者の方を対象に保護者会を開催しました。

非常に多くの保護者の方がご参加くださいました。

生徒との距離だけなく、実際に指導する講師と保護者の方の距離が近いことも、いい意味で私たちへの刺激と緊張感となります。

また今後の指導の参考となるご意見やご相談も、保護者会の前後でお聞きしたり、さっそく公式LINEアカウントを通じてメッセージをいただくことができ、とても良かったと思います。


●医進・理系個別責任者の前田から

・合格に必要なもの→学力+精神の安定
・精神的に安定して過ごすために。
・夏休み以降、うまく過ごすために。
・推薦入試について

お話しさせていただきました。後ろで聴いてきた私からしても、身内を誉めるようですが、とてもよかったと思います。

ここ数年、前田先生が医進コース・個別強化クラスで毎週の指導やカリキュラム設定はもちろん、レギュラーコースの生徒とも多くの面談を重ねてきたからこそのメッセージでした。

前田先生が重要なことは、ほぼほぼ話したので、私からは

・私の高3の時の体験(精神状況)
・保護者としてどうわが子に接するのがいいのか?
・ラムスの強みと弱み

の3つについて簡単にお話ししました。この3つについてはこの夏休み中に少しずつブログでお話しできたらと思います。

2021年 夏期講習パンフレット

塾長の渡辺です。夏期講習のパンフレットをPDF化したものを掲載しますので、ご確認ください。

●千種本校 レギュラーコースパンフレット→●夏期講習2021パンフレギュラー完成版.pdfとレギュラーコース申込書2021夏期講習レギュラーコース申込書.pdf

●星ヶ丘校 レギュラーコースパンフレット→2021夏期講習3.ppt

●個別医進コース/個別強化クラス(英・数・物・化)パンフレット→個別医進_強化_申込書_21SS.pdf

●個別英文法強化クラス→英文法強化.docx - Google ドキュメント.pdf

ご不明な点や、またお子様の状況などで気になる点などございましたらお気軽にお問合せ、また個別相談会をご予約ください。


昨日から高2、高1生の保護者の方対象に保護者会を行っています。

昨日の高2の保護者会では


・リスニングはどうしたらいいのか?
・模擬試験は受けた方がいいのか?


などもご質問なども受け、お答えさせていただきました。


また今回の夏期講習から「個別英文法強化クラス」を開講します。

これは10回、最短で1か月半あまり(週2回ペースとして)~3か月ほどで英文法の土台を固めてしまおうというものです。

英語は単語、英文法、解釈、長文読解、リスニング、英作文とやることがたくさんあります。

本来ならそれらを同時に進めていくのが理想ですが、英語が苦手な生徒や部活などで忙しい生徒にはそこまでの余裕はありません。そこで今後は、


●個別英語強化クラス→英語の総合的指導とそのフォロー
●個別英文法強化クラス→単語と英文法
●個別英文解釈クラス→単語と解釈(予定)
●リスニング強化クラス(予定)

という構成を予定しています。

勉強する時間がしっかりとれる!英語をがんばりたい!という生徒は今まで通り、個別英語強化クラスが最適です。

一方、まだまだ100%全力というわけじゃない...英語アレルギーが強い、部活などで忙しいという方は「個別英文法強化クラス」などを検討されてもいいと思います。

個別英文解釈クラスは冬休みから開講予定です。

個別強化クラスはいつからでも始めることができます。

私が昨日「英語」は合否のカギを握っていて、中長期的な視点でやっていかないといけない。伸びるまでに時間がかかるからこそ、少しずつやっていくことが重要だとお話ししました。

特に理系は高2になると、数学Ⅲや理科2科目の日々の勉強に追われ、どうしても伸びるまでに時間のかかる英語を後回しにしがちです。

だからこそ、今から少しずつ、中長期的な視点で学習時間を投資していく必要があります。その投資が、のちに大きな利益をもらたします。

怖いのは、英語に勉強時間を投資しないとそのままなところか、借金のようになり利息までつき、ますますやる気がなくなってしまうことです。多すぎる借金に茫然としてしまうという感じです。

ですので、高1・2の生徒には英語をがんばってほしいと思います。

例えば、今日からでも「23:00からの単語クラブに参加する(15分)」から始めるのも、立派な1歩です!

単語クラブに興味ある塾生(千種本校、星ヶ丘校問わず)は、ラムス予備校のLINE公式アカウントに登録して、メッセージでその旨を送ってください。

6月24日(木)から7月6(火)までのゼミの予定

タイトルのとおり、ゼミの時間割をお知らせします→時間割6月24日(木)から7月6日(火)ゼミ.pdf

今週後半から夏期講習のパンフレット等も配布します。

期末テスト前のため、なかなか夏休みの計画どころではない!という人も多いと思います。テスト後でもいいので、夏休みの勉強での相談事などあれば、どんどんしましょう!

相談したい場合は・・・

●面談お願いシートを提出→2Fの自習室の入り口スグの自習室台帳の左隣りにあります。
●ラムスLINE公式アカウントのメッセージ機能でその旨を伝える

辞書的学び(順番学び)と横断的学び(ランダム学び)

塾長の渡辺です。

先日まである高校の数学実力テスト対策の授業を集中的に行っていました。

数学だけを2週間やるなかで、生徒に


「辞書的学びが終わったら横断的学びを意識しよう!!」


ということを意識的に伝えていました。その意味について説明したいと思います。

まず一般的な学びの方法、これはラムスの数学の授業や個別数学強化クラスでの指導でもそうですが、

①教科書・参考書の順番に沿った学び
②①の復習や定着のための演習

ここまでは教科書・参考書どおり順番に学んでいく、つまり辞書の文字の並び(アイウエ...と順番にという意味で)のように学んでいくということで「辞書的学び」と私は言いました(これは何かで気づいたというより、数学で「辞書的配列」の問題があるのをふと思いついてそう呼ぶことにしただけです...)。

多くの生徒は基本的には、参考書どおりに解いていきます。これは学習の基本だと思いますが、順番でなんとなくこう解くかな...となってしまうことがありませんか?

これは数学だけでなく、例えば英単語のほうが顕著かもしれません(似たような意味が並んでいるとか。今僕がやっている1級の単語帳もそういう時があります。アプリでランダムに出る方が負荷がかかります)。

さて数学に話を戻します。たとえば。今回の2次関数のテスト範囲の問題でも

●最大最小の問題
①代入して文字を減らすパターン
②「=t」とか置いて実数解条件を使うパターン
③置き換えて範囲に気を付けるパターン

などがありました。

●不等式の問題でも
①同じxで比べるのH(x)=f(x)-g(x)を考えるパターン
②違うxで比べるので、最大VS最小にしていくパターン

がありました。

このように、これらは参考書の順番で解いているとなんとなくわかってしまうのですが、順番が変わると解法を混同してしまうことがあります。

ですので、ラムスでは個別医進コースや個別数学強化クラス、そして集団授業(ゼミ)の中でも、一通り学んで基本事項が身に付いてきたら、

・順番を変えたプリントを作成
・よく間違えるものだけを選定
・解法が混乱するものをまとめて扱う
・テーマに基づいてプリントを作成する

などしています。順番ではなく、1つ1つの問題を個々に見るのではなく、俯瞰的にみていく...それによって横断的、ランダム的にやっていくということです。

どれも当たり前ですが、自分1人でやろうと思うと大変ですね。

もし、自分1人でやるなら、こんな方法があります。

まずは

・ランダムに開く!!そしてそれを解く!

という原始的なものです。

もしまちがえるものだけにしたいなら、付箋をはっておくなり、よく間違える問題だけ番号を書き出すといいかもしれません。

さらに自分で選ぶのは...という人は問題番号を家族にいってもらって、そして時間をはかって解くなどもいいと思います。

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